CORRIENTES Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS.

Las corrientes y tendencias pedagógicas han ido cambiando y evolucionando al igual que el educacional, con el fin de encontrar una respuesta a qué tipo de hombre o sociedad queremos formar, la formación del hombre es compleja pero es el objeto central de toda acción pedagógica, en la cual se forma la personalidad.

La educación está al servicio de la cultura y la sociedad, el problema de establecer corrientes y tendencias es convencional y solo se hace para facilitar el estudio, un esquema de organización de la realidad que siempre es relativa pero necesaria. Las corrientes estimulan la investigación educativa y ponen las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes. Las corrientes son de utilidad ante todo para la información epistemológica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.

Etimológicamente la palabra "corriente" aparece como sinónimo el término "tendencia" que va de la mano con la pedagogía y la didáctica es el arte, ciencia que representa el arte de enseñar, formando una síntesis de almacenamiento ejemplar del descubrimiento y desconocimiento.

DEFINICIÓN

CORRIENTE PEDAGÓGICA

Es un pensamiento pedagógico que pretende el cambio (radical, moderado e innovador) que está en proceso de experimentación, que atrae a seguidores y sirve de base para los modelos pedagógicos (Vizhco, 2011).

Una corriente es una línea de pensamiento pedagógico, con carácter de cambio, que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación que se va adaptando entre los educadores y creando escuela propia.

Las corrientes estimulan la investigación educativa y ponen las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes. Las corrientes son de utilidad ante todo para la información epistemológica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.

Una corriente se caracteriza por los siguientes rasgos:

•              No tiene una estructura curricular bien definida

•              Está en proceso de experimentación

•              Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales

•              Sirve de base a algunos modelos pedagógicos

•              Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque

TENDENCIA PEDAGÓGICA

Una tendencia es un impulso, una aspiración, un deseo, una inclinación hacia algo.  En educación, la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedagógica. Las tendencias expresan las demandas sociales en materia de educación y los avances más significativos en las investigaciones educativas (Morales, 2013).

Las tendencias nos permiten mantener actualizados los currículos y responder mejor a los retos sociales y científicos. Abren nuevas líneas de investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedagógicos.

Una tendencia se descubre fácilmente porque:

•              No tiene tradición ni posicionamiento pedagógico

•              Es más un proyecto a mediano y largo plazo que una realidad inmediata

•              Pertenece a la investigación prospectiva

•              Está sectorizada en grupos o países

•              Le falta mayor sustento teórico y validación práctica

LA IMPORTANCIA DE LAS CORRIENTES Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

Los movimientos, métodos o corrientes pedagógicas han ido surgiendo a lo largo de la historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la población han ido cambiando, estos son movimientos y teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida, por la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen, además es una doctrina de gran generalidad que incluyen diversas orientaciones y aportes de diversos autores que se agrupan en escuelas, con teorías concretas que favorecen la enseñanza-aprendizaje.

Las corrientes pedagógicas desarrolladas desde años anteriores surgieron con la finalidad de encontrar una respuesta a la pregunta: ¿Qué tipo de hombre y de sociedad se quiere contribuir a formar?, dichos movimientos educativos basan sus modelos de acuerdo a las características del ser humano y cuentan con conocimientos teóricos para fundamentar sus enunciados, además, existe una  clasificación de dichas teorías, de acuerdo a la semejanza de sus enunciados llamados modelos pedagógicos.

La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción pedagógica, y es la misión de la educación y de enseñanza, a esto, la Dra. (Quiroz, 2006) mencionó que las corrientes pedagógicas son explicaciones teóricas sobre la manera de orientar el proceso de formación de la personalidad de los sujetos, en coherencia con las características del contexto y las circunstancias históricas, en otras palabras Valera dijo que “La formación es tener conciencia y haber comprendido la educación del hombre antes que se realice” (Valera, 2006). Por vía de la formación se alcanza la perfección en la educación, ya que cada uno se hace dueño de su propia excelencia. 
Para que se pueda llevar a cabo la formación de personalidad, de acuerdo a su época se distinguen algunas corrientes pedagógicas como las que veremos en el siguiente video:

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

Las tendencias pedagógicas son sumamente importantes ya que impulsan la educación y  se pueden instrumentar nuevos proyectos pedagógicos, basados en forma superior de enseñanza que ayude a la formación de individuos. Las tendencias  pedagógicas se refieren a los cambios que surgen y a la manera en que va evolucionando la educación de acuerdo a las necesidades que se van presentando.

El hombre llega a conocer su entorno material y social mediante un complejo proceso de aprendizaje del cual educa y capacita.

La pedagogía como ciencia, es el arte de enseñar, se ha considerado como una ciencia particular, es la aplicación adecuada y correcta de leyes, que rigen los procesos de aprendizaje de algunas tendencias y estructuras pedagógicas, las tendencias en el desarrollo de la educación se van acomodando a ciertas situaciones y necesidades para una mejor formación educativa.

Según (J.Dewey, 2007), la tendencia pedagógica  conocida con el nombre de Escuela Nueva, planteo desde un principio el propósito principal de la educación, acondicionar distintas tareas del proceso de enseñanza y aprendizaje que debía estar dado por el interés del alumno, está más enfocado en que el alumno se involucren más, que se ponga en práctica lo aprendido, que sea más participativo, más dinámico. Esta ya se había iniciado hacia finales del siglo XIX, se dirige a una crítica profunda de los procedimientos autoritarios e inflexibles condicionados por la tendencia pedagógica tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo asignado al estudiante.

Otra de las tendencias importantes que ha ido abarcando más espacio en la educación es la tecnología. La tecnología educativa, Precisamente ha ido logrando un desarrollo muy importante y muy notable en la actualidad, (Skinner, 1954). 

Como un breve ejemplo sobre las corrientes pedagógicas, veamos el siguiente video:

REFERENCIAS

J.Dewey. (10 de 2007). Monografias.com. Recuperado el 8 de 4 de 2017, de Monografias.com: htt://www.monografia.com/trabajo6/tenpe/shtml#ixzz4cliSUZPE

Morales, D. G. (26 de 04 de 2013). fundamentos de la pedagogia. Recuperado el 06 de 04 de 2017, de http://pfc2normal.blogspot.com/2013/04/buenas-noches-apreciados-estudiantes.html

Quiroz, R. E. (2006). La enseñanza de las corrientes pedagogicas. Ikala, revista de lenguaje y cultura, 342.

Skinner. (1954). monografia.com. Recuperado el 8 de 4 de 2017, de monografia.com: http://www.monografia.com/trabajo6/tenpe.shtml#ixzz4cliSUZPE

Valera. (2006). Ikala, revista de lenguaje y cultura, 342.

Vizhco, L. (05 de 08 de 2011). blogspot. Recuperado el 06 de 04 de 2017, de http://luisfelipevizhcos.blogspot.com/2011/08/conceptos-paradigma-enfoque-modelo.html